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问一问高中生涯教育:我们怎么做?

本文摘要:这其中涉及到四个方面的问题即人生理想人生价值问题、职业生业体验问题、升学目的定位问题和专业生长的兴趣问题。 利在其眼前 是能够解决当下高中生学习目的、动力问题变“要我学”为“我要学”而不会有进步就满足遇难题则气馁缺少恒心和毅力。 功在其一生 则可使高中生在当下这样一个瞬息万变、多元生长世界能够客观地认识自己客观地认识世界从而准确定位自己掌握人生生长偏向和努力目的实现终身生长缔造幸福人生而不是仅仅把考取所谓的理想大学作为人生终极目的。 这是一个生涯目的确定的问题。

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这其中涉及到四个方面的问题即人生理想人生价值问题、职业生业体验问题、升学目的定位问题和专业生长的兴趣问题。

利在其眼前是能够解决当下高中生学习目的、动力问题变“要我学”为“我要学”而不会有进步就满足遇难题则气馁缺少恒心和毅力。

功在其一生则可使高中生在当下这样一个瞬息万变、多元生长世界能够客观地认识自己客观地认识世界从而准确定位自己掌握人生生长偏向和努力目的实现终身生长缔造幸福人生而不是仅仅把考取所谓的理想大学作为人生终极目的。

这是一个生涯目的确定的问题。当高中生有了自己的发展定位经由认知探索相识到世界是什么样的后则应该思考并计划自己的人生确定自己生涯生长的目的了。

一、如何让高中生通过发展定位能够真实地认识“我是谁”。

乐成的履历可以坚定信念增强信心在享受乐成的快乐中增益自己的兴趣喜好生长这方面的心智能力从而能从努力意义上更好地定位自己认清自己之所“能”这对高中生的生涯计划和未来生长无疑是很是重要而须要的。

同时增强高中生学业治理即知识与能力并重克服只重考试学科轻视、忽视实验课程、运动课程治理的现象并不停造就、增强高中生自主学习、主动学习、探究学习的学业治理能力、实践运动能力通过不停的实践与反思真实地发现自己科学地计划未来从而为终身生长奠基坚实的基础。

高中生生涯课计划程实施离不开学生主体的实践与反思。

生涯计划得再好没有不停的实践与反思也不能到达目的。

然而孩子对家庭的这种明白和认识还缺少来自怙恃、家庭的有意识的、主动的、努力正面的引导还需要家校双方的配合努力。

然而现实中我们往往是在高考结果出来后学生填报志愿时才或多或少地给予一定的生涯计划指导而且很大水平上都是以满足于能够上到一个理想大学、未来有一份稳定的、收入较好的事情为终极目的甚至太过注重现实的功利性而罔顾学生的个性特长和兴趣喜好停止了学生未来生长的多样的可能性如此不尊重学生个性缺少越发高远的人生理想的生涯计划和职业选择这样的人生如何能走的更远?人生价值如何能够获得充实实现?而这正是当下高中生生涯教育要迫切解决的问题。

二、如何让高中生通过认知探索能够客观地相识“世界是啥”。

除了课堂学习外如何让学生更好地认识社会许多学校都有行之有效的方法好比设计并实施系列社会实践运动接纳“走出去、请进来”的形式增强社会体验等等这些都对高中生感知社会、认识社会有大很大生涯教育意义。

一是对社会的认识。

认识社会相识社会现实状况社会生长的纪律和趋势相识社会生长需要什么样的人、什么样的人才才有可能联合自身优势客观可行地计划人生获得更好的生长。

解决这个问题需从四个层面着手。

二是对家庭的认识。

人的生涯计划和对未来职业的选择跟原生家庭是有不行支解的关联的。这种关联既有来自怙恃(或有影响的家庭成员)对自己所从事职业的职业体验也有来自社会对这些职业的相关评价;同时对自己家庭的认知、明白也是孩子从小树立人生理想、构建生涯愿景的重要方面。

高中学校实施生涯计划课程对高中生而言利在其眼前功在其一生。

三是对学科的认识。

由于应试的压力实际上无论是学校、学科教师还是学生家长、高中生自己对学科知识的学习现在更主要的价值取向还是考得一个较为理想的结果能进一个理想的大学。

然而作为课程高中生涯教育尚有以下几方面问题需要解决:

四是对学校的认识。

学校课程实施的现在就是学生生长的未来。高中生生涯计划教育作为一门课程实施的主体是学校如何创设学校生涯计划课程文化能够让学生深度融入是高中生生涯计划课程治理的重要一环也是学生走入社会、开创优美人生的重要准备。

学校生涯课程文化建设可以有多种途径其中学生社团建设是一项很是贴近学生实际的运动。学生可以通过菜单式选择自己感兴趣的社团也可以自创社团相互在社团运动中深度融合获得生涯生长体验。

三、如何让高中生通过思考与选择能够理性而有效地明确“我想去哪”。

固然就现在而言针对高中生的有关人格、智力、能力倾向、。


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